笔杆子叙事辑四你看你看,好灿烂的

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精于授艺更重育人

作文好则语文优写好字则成绩棒

笔健墨足书写缤纷世界

杆正身直阔步灿烂人生

阅读、作文、国学、书法…

倾力语文,着力传统,致力书法,助力成长…

写得精彩人生出彩

给孩子一个值得骄傲的童年

让平凡者璞玉生辉,让优秀者锦上添花

笔杆子叙事(三十一):书法课上的语文课

“老师,你讲起课好像我们语文老师。”小秋同学仰起脸说。

“哦,哪里像?”

“你看,你上书法课教我们笔顺,又要我们组词,又要我们背诗呢。”

嘿嘿,小家伙还蛮会联想。

“笔杆子”的硬笔班分两个层次——写字和书法,最初是写规范的汉字,如果书写已到一定程度,达到整洁规范的要求了,则可以向着书法的高度迈进。而对于笔杆子的大多数孩子来说,与其说是练”书法”,不如说是练“写字”。

写字则是语文课的必须内容,所以说,“笔杆子”的写字课其实就是在上语文课——教笔顺、教读音,让学生会读会写,再给这个字组个词;写了单个字还要抄写语文书上的重要语段,看是否能写好条格;老学童可以写语文书上的生字词,大多学童抄写单元“日积月累”;接着还要抄写或默写一首古诗,且不能与上次写的重复了,到老师面前批阅时还要面向大家背出来,背不了的返回再读……

这就是一节语文课呀!读、写、记、背,面面俱到。

你是否发现——语文学得好的孩子字也写得棒,字写得漂亮的孩子语文也学得好。

这是不是叫“双赢”?

笔杆子叙事(三十二):“感动”也可以不“生病”

如果让你写一篇作文《让人感动的一件事》,你会写什么内容?

“我生病了,妈妈照顾我。”,“我感冒发烧,医院。”

……

这可不是讲笑话,小学生的作文中一写到“感动”,几乎千篇一律地“生病”,于是就有了多次“生病”、多人“生病”。

为赋新词强说愁。

“生病”的作文主要原因是缺乏对生活用心地观察和体验。

生活是五彩斑斓的,总会发生一些感人的事;就算每天平平淡淡的,只要用心去观察、体会,总会发现感人之处。

一位学童写到:我很喜欢吃松子,但难剥。一次偶然发现,大老粗爸爸耐心地一个一个剥开松子给我吃,于是很感动。

一位学童写到:我和奶奶上超市,买了一大堆东西,但估计钱不够了,于是奶奶决定,先给我买的结账,如钱不够,她的就不买了,于是感动了。

……

新题材让人“感动”,旧题材也可以的。

如,家长冒着暴风雨给我送伞,生日时送我精美礼物,当然,还有生病时家人的细心照顾……

“旧事则以细节胜”,要极力渲染环境,要着力刻画人物形象,要使情节有波澜……

这样,“生病”才能让人感动,不然,又白白“病”了一次。

笔杆子叙事(三十三):“语文终于考到80多分了”

期中考试成绩出来了,凯同学的妈妈告诉笔杆子老师:语文成绩终于上了80分了。

老师也为他有了进步感到高兴。

凯妈妈说,从读小学开始,语文成绩一直不好,以前是三四十分,考得好的也是五六十分,作文从来不会写,所以送到笔杆子来学习写作文。

去年暑假,要上四年级的凯同学要参加笔杆子作文班的学习。

面试时,那名字写得让人直摇脑袋,于是建议暂不学作文,先学写字吧。

一期下来,班上的同学告诉笔杆子老师,语文老师没有怎么批评凯同学的字了。

好吧,学写作文了——他确实不会写作文,不会开头、结尾,不会分段、打标点……哎呀,真的是“作文盲”!

老师发现,他不会写作文,倒不是他的作文本身出了问题,而是他的语文基础不扎实,拼音、词语、朗读、书写的能力都还在门槛外徘徊。

先不学作文,先打基础吧。

于是,从加强书写和朗读入手,加油……

其实,这一年来,凯同学的书写也有反弹,还是不怎么爱开口读,拼音、词语还是有问题,作文依然写得不能打“优”。

但,他的进步老师看到了,家长也看到了。

语文成绩也终于上了六七十分,及格了,这次居然考了81分。

当然,这其中少不了语文老师的辛勤教导、家长的严格督促和凯同学自身的努力。

但只要一把孩子送到笔杆子,这“孩子”就是我们的了。

不仅仅是教你写横竖撇捺,不仅仅教你作文的开头结尾,而是系统地、立体地呈现一个不一样的“笔杆子”。

倾力语文,着力传统,致力书法,助力成长,我们用心用力地做……

笔杆子叙事(三十四):”把字写大”

在笔杆子硬笔班,老师每节课都要反复叮嘱:把字写大,顶天立地……

在学苑特制的硬笔书法练习纸上,有方格和横条格,方格写单个字,条格写语段。方格里有大小格,我们要求,在小方格里写字要“顶天立地”,甚至适当超出也无妨,只要不超出大方格就行了,同样,不超出条格、括号。

但,实际情况是,至少有一半的学童的字不能占满小方格,写的字太小了。再看看他的语文作业,也是把字写得丁点儿大。

老师是不喜欢这种书写的。

字写小了,笔画交代不清晰,结构布局不明了,直接影响了文面整洁。从另一个角度讲,这是书写态度的随意和敷衍,更反映出该学童性格上的拘谨、犹豫和卑怯。

对于这部分学童,老师采取了另类做法,先训练把字写满格,不论方格还是条格,都占满,一段时间后,再适当写小。因为研究表明,写字是从大到小易,从小到大难。

把字写大,笔画结构更清晰,要求写得更仔细、更严谨,稍有不足便一清二楚,所以更能训练学童的控笔能力。同时,把字写大让人开张大气,训练了一个人的胆气和魅力——这是胆商!

因为字里藏着一个人的学识、经历、气度、修养,还有灵魂。

一句话,把字写大,就是放大你的格局!

笔杆子叙事(三十五):穿过黑暗,了不起

当上课遭遇停电,培训班会怎么样?

星期天,笔杆子的学童们就遭遇了一次停电——楼道黑、教室暗。而经历了这次”黑暗“事件的学童们,让老师觉得你们有多么的了不起。

因为停电,电梯不能使用。只有走楼梯,因为应急灯熄了,整个楼道黑得伸手不见五指。

有的学童是家长打开手机电筒接送的,有的是老师接送的,有的则是自个来回的。

“我扶着扶手,一步步小心翼翼地上。”

“我们四个人牵着手才上的。”

“我估计每一道台阶的高度,慢慢挪上来的。”

“我边走边哼着歌。“

……

走进学苑的学童兴奋地谈着刚才的经历,仿佛在讲着一个离奇惊险的故事,全然没有惊惧的感觉。

5层楼,60多道台阶,缓缓前行的脚步,积攒着坚定的力量,当被黑暗攫住身心时,你们选择了勇敢,你们冲破了黑暗,战胜了恐惧,真了不起。

今天的课堂呈现别样的氛围——因为教室靠里的地方有些暗,老师打开了手机电筒,强同学也贡献了风扇台灯。特别的照明辉映着学童们伏案的身影。教室里很安静,大家似乎懂得了什么,专注的书写中,缕缕墨香荡漾着一颗颗芬芳的童心。

快上课时,老师迎在楼梯口接着学童,一批又一批;放学时,老师又送着小不点下楼。打开的手机电筒,照亮了孩子们前方的路,也映亮了他们求知的眸子……

笔杆子叙事(三十六):作业为啥总不整洁?

“老师你看,这就是他在家写的作业,我觉得学了书法这么久没有什么进步!”

一位家长在送孩子来上书法课时,把语文作业递给老师看,话语显然有些激动。确实,那字写得难看,没有笔画更不用说结构端正了,毫无整洁可言。

面对家长的质询,老师也没有争辩,请家长坐下,然后找到该生前几次上课的作业。

老师:你看看,这作业写得怎样?

家长:写得好啊,跟在家写的一比较,简直就是两个人写的。

老师:好,你已经看到了,肯定了孩子在学苑的字写得好,说明他已经学到知识了,能用起老师教的方法写作业了,而且学习态度很认真。这又怎么能说孩子没有学到东西呢?

老师:你讲,为什么在家写作业又写不好字呢?

家长:家庭作业多!

老师:说得也不全对,在学苑上课要两个小时,时间够长吧!至少要写两张练习纸,方格加条格里的字最少也要写个字,如果要写硬笔作品的话,要个字以上,这个量不少吧。孩子在家有时写的字还没在学苑的多呢。

家长:确实,在家里写几个字还是乱涂乱画,主要是在家不认真。

老师:明明已经学到了方法,为什么在家写作业就不用?在家就不认真?

家长:???

老师:在学苑,一个笔画、一个字没写好就要重写,态度不好要罚写,老师要求严格;在家里,你们很宽松,写不好也不罚;或者也批评,但今天批评了,孩子一哭,又心软了,算了,不写了;或者是家长天天都强调写好字,觉得烦,不想管,任你写得难看吧。在学苑,你一遍写不好再写一遍,直到满意为目的。每次上课都要一个劲地重复强调姿势、笔画、结构,有的学生还是不听讲,老师也觉得烦,但还是要坚持。你对孩子不监督、不严格、没耐心,所以在家里写的作业就比不上在学苑写的作业。

老师:有的孩子学了一段时间后,摸到老师的脾气了,老老实实地写,并且力争做到一遍写好,所以很认真,时间也不拖,根本不用2个小时就写好了,达到了我们的要求——又好又快!

老师:孩子参加笔杆子的书法培训,在家仍写不好作业,你说,问题出在哪里?

家长:嘿嘿,我晓得了!

笔杆子叙事(三十七):老师,你描述我一下嘛

“东同学,胖胖的身子,圆圆的脸蛋,白白净净的,就像一个刚出锅的馒头,让人忍不住想咬一口。”

“芸同学,头发向后整齐地梳着,系着一条马尾辫,看起来干净清爽,小巧的鼻梁上架着一副厚厚的眼镜,一看就是学霸模样。”

“浩同学,胖胖的身子,小小的脑袋,戴着一副厚厚的黑框眼镜,活像动画片里的‘小头爸爸’。”

“玉同学,圆圆的脸蛋总是溢着甜甜的笑,两个小酒窝逗人喜爱。头上戴着漂亮的发箍,好像童话里的小公主。”

……

作文课上,老师让同学们当模特,现场口头作文为同学们作外貌描写的示范。老师的做法让作文课有了耳目一新的感觉,贴切的描述让同学们有了新的发现,原来外貌描写是这样的,于是纷纷举手,要给老师当模特,“给我描述一下嘛,看你怎样写我的?”……

很多学生的作文中,千篇一律的外貌描写让人读了乏味,学生读了很多作文也写了很多,可笔下人物的外貌老是“黑黑的头发,大大的眼睛,小小的嘴巴,灵巧的耳朵……”

于是,老师给同学们现场示范描写外貌,并总结方法:一是抓住人物与众不同的、显目的特征写;二是适当运用修辞方法、联想和想像,让描写更生动形象;三是要为表现人物性格、突出文章主旨服务。

笔杆子叙事(三十八):所谓教养,就是细节

有家长反映,有人乘电梯从一楼上到五楼,他或她不是只按了五楼的钮,还把其他楼层的钮都按亮了。于是分析,估计是“笔杆子”的学员。老师认为,很有可能是笔杆子的学员。……因为,理智的大人不会这么无聊,只有熊孩子才会不懂事,以为好玩,无伤大碍而恶作剧地按亮所有电梯。

关于安全、文明地乘电梯问题,老师几乎每日一强调,每天放学时,老师都要守在电梯口,引导学童有序上下电梯或楼梯,更是为了防止有学童乱按电梯钮。

因为,这不仅是为了学童的安全着想,也是引导学童规范自己的言行,修炼自己的品德,从细节处完善人格,体现教养。

在“笔杆子”,时时处处有“教养”——

作为学生,最好的教养是配合老师。老师讲课,你要认真听,你不要东张西望,不要交头接耳,不要无视老师自做自事;老师布置作业,你要认真做,按时交,而不是胡乱涂抹,或是敷衍了事;对老师的教导,要虚心接受并调整自己的言行,而不是表面勉强、内心抗拒,更不是顶撞老师,无理取闹。

上课时,姿势端正,而不是趴在桌上、蹲在椅上,因为优秀的学生姿势端正。

按时上学;不大喊着提醒老师下课。

上学、放学,跟老师微笑着打声招呼,而不是无视老师的存在。

写完作业,主动整理笔墨纸砚,而不是胡乱撒放。

有序要从书柜上领书本、练习纸;节约使用练习纸;看完、用完工具书要放回“公益图书角”,而不是随手一扔。

认真书写,特别要写好自己的姓名,因为这是对自己的尊重。

不要在墙上乱涂乱画;不要在字帖上乱画,要爱惜书本。

不要嘲笑迟到者;不要嘲笑作文、诵读、书写等方面不如自己、后进的同学。

关心爱护小同学。

上下楼梯、电梯,文明有序,不大喊大叫,不乱按电钮。

上完厕所要冲水、关灯。

与同学有矛盾,要互相谦让。

……

播种行为,收获习惯。“笔杆子”的这些细节,这些优雅的言行,体现着你的高贵的教养。

笔杆子叙事(三十九):一起来唱花鼓戏

今天,暑期国学班第一期最后一课了——国学知识测试。

老师把试题逐一讲解了一番,并有针对性了延伸补充。

如这道题:下面哪个字常用作表示顺序的第五位?(A)A、戊B、戍C、戌

学童提出疑惑,表示对“戊、戍、戌”这三个字分辨不出,于是老师补充教了一个口诀:

“点戍shu横戌xu戊wu里空,旁边交叉是个戎rong”,背下来,再也不会混淆了。

接着,老师又补充讲了“天干地支”,并教给学童推算年份的方法,很快,大家就学会推算“年是什么年”、“再过几年又是什么年了”。

大家学得饶有兴趣。

讲到“唱念做打是中国戏曲表演的四种艺术手段,也是戏曲表演的四项基本功”时,老师补充讲了一些戏曲知识及国内的优秀剧种——花鼓戏、京剧、黄梅戏、越剧等。

“老师,你唱几句嘛!”琪同学轻声喊了起来。

于是,老师清清嗓子,乘兴唱起了《刘海砍樵》,细听,好几名学童也跟着唱了起来,“我这里将海哥好有一比……”学童们乐得大笑起来。

接着,老师播放了越剧《天上掉下个林妹妹》、《天仙配》和京剧《沙家滨》的乐曲。

下课来,同学们还余兴未尽。

国学课上,学童们最喜欢老师在教材基础上延伸内容,天文地理、历史文学、正史轶事……不一而足,大家都觉得津津有味——唐库金钱能化蝶;神奇韩幹画;一鼓作气;子欲养而亲不待……

笔杆子叙事(四十):《笠翁对韵》里的“宁远”

周六下午,国学班又学习了《笠翁对韵》。

“林对坞,岭对峦……”琅琅的读书声萦绕在“笔杆子”教室里。同学们跟着老师读,齐读,串读,个人读,……读熟练了,老师讲解了文中的典故——陈后主、舜帝、三苏、二陆……

“叔宝君臣皆纵逸,重华父母是嚚顽。这个重华跟我们宁远有关呢。重华就是舜帝的名字。”于是,老师给同学们九嶷山与舜帝的关系,讲了《史记》中记载“舜南巡狩,崩于苍梧之野,葬于江南九嶷”,讲了舜怒斩恶龙的传说,讲了舜德孝感人的故事,讲了宁远重华路名称的来历……

“之前我们学习《笠翁对韵》时,也讲了与宁远有关的故事,大家还记得吗?”老师问了。很快,几个高年级同学答上来了,“汉阙陈书,侃侃忠言推贾谊;唐廷对策,岩岩直谏有刘蕡。”

“对,这里讲的是宁远另一个名人——唐代状元李郃的故事,李郃上疏让第……我们为李郃点赞,也为刘蕡精神所佩服。大家看,《笠翁对韵》里有这么多关于宁远的文句,家乡确实是德孝之源,福地九嶷,我们真为生在宁远、长在宁远感到骄傲啊,同时,也希望同学们好好读《笠翁对韵》,学好国学,弘扬中华民族优秀传统文化!”

在宁远

学习作文、书法

怎能绕过“笔杆子”?

明天的你,一定会感谢今天的你——

选择了“笔杆子”

走进了“笔杆子”

欲详知“笔杆子”教学成果,请参阅往期文章

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回首

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真棒!全县书法现场大赛我们获奖了!!

我点赞!笔杆子肖老师书法创作捷报频传

会写会教——“笔杆子”肖老师书法作品展

他,就是李佑生

…………

不是所有的作文、书法培训班都叫“笔杆子”

15年品牌作文、书法专业培训

课外培训机构那么多,我只选择“笔杆子”

笔杆子教育学苑是这样的——

笔杆子学苑是全县唯一经县书法家协会批准挂牌为“宁远县书法家协会少儿书法培训基地”的培训机构;被县文化馆认定为“文化试验基地”

笔杆子老师荣获“全国少年儿童校外教育文学写作名师”称号(全省唯一)(中国教育学会权威颁发)和“全国少儿书画现场大赛优秀指导老师”(全县唯一)

笔杆子老师在国家省市级报刊杂志发表散文、小说、诗歌等文学作品及教育教学随笔余篇,发表书法作品近50幅

笔杆子老师指导学生在省市以上报刊发表、获奖作文50余篇

《湖南日报》、《青少年书法报》、《科教新报》、《永州日报》等9家媒体报道笔杆子老师的优秀事迹

笔杆子老师在国家省市县的正规权威书法竞赛中获奖、展出20余次,为永州市知名书法家

学生以到笔杆子学苑学习作文、书法为幸事、乐事,每期培训均学员爆满,学有所得,满载而归,家长口碑极好

年暑假,笔杆子学苑组织五名学生赴浙江参加全国少儿书法大赛,五名学生沉着参赛,现场书写,均获得了二等奖的好成绩,成为我县首个参加全国少儿书法现场大赛并获大奖的培训机构

年,笔杆子学苑又选派五名学生赴北京参加全国少儿书法大赛,五名学生沉着参赛,现场书写,获得了一金四银的好成绩,老师获评全国优秀指导老师

学生毛笔书法展示,学员普遍最长学时1年、最短20多课时就能成功创作完成毛笔书法作品;硬笔书写能达到作业、试卷整洁美观的效果

笔杆子学苑组织学生参加社会公益活动,到乡下送春联。寒假培训学生写春联、送春联是笔杆子学苑的一项品牌活动

笔杆子老师指导学生书法、绘画,在省级以上报刊发表书法、绘画作品40余幅

书法班学员经常上台表演书法创作,展示书法艺术,为文艺节目增辉添彩

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高素质家长都


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